Aleksandrs Matrosovs un Oļegs Koševojs izsvītroja skolu mācību grāmatas
Ideoloģiskais karš ir cīņa par valstu un kopienu ideoloģiskajiem pamatiem. Mērķtiecīga negatīva ietekme uz izglītības standartu sistēmu kvalitatīvi maina cilvēku mentalitāti, viņu vērtības un prioritātes, noved pie identitātes un gribas pretoties iznīcināšanas un galu galā līdz tautas izzušanai. Kā ar to Krievijā?
Izglītībā civilizētas tautas vienmēr ir saskatījušas valsts pamatu, sabiedrības cietoksni un aizsardzību. Ir labi zināms vācu teologa un skolotāja Filipa Melanhtona paziņojums: "Pareizi izglītot jaunatni ir nedaudz svarīgāk par Trojas iekarošanu."
To ignorēšana nozīmē cilvēku, ģimenes, valsts nāvi. Valsts, kas nespēj nodrošināt pietiekamu izglītības līmeni saviem pilsoņiem, ir nolemta. Cilvēki pretojas jebkādām briesmām tikai uz zināšanu rēķina. “Pieredze rāda, ka, lai iznīcinātu valsti, pietiek iznīcināt sabiedrības izglītību,” saka V. Mjasņikovs, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis, pedagoģijas zinātņu doktors. Tāpēc Rietumu pretinieki kopā ar Krievijas ietekmes aģentiem no visa spēka cenšas ierobežot iespēju iegūt zināšanas lielākajai daļai mūsu valsts iedzīvotāju. Izglītības budžets tiek samazināts, tas kļūst apmaksāts. Daudzas izglītības iestādes tiek slēgtas un pārprofilētas. Tiek veicināta atteikšanās no izglītības par labu biznesam ("Fooling High School"). Televīzijā tiek pārraidītas zemas kvalitātes programmas, uzsverot izglītības negatīvos aspektus pašmāju skolās un universitātēs. Galvenais trieciens ir vērsts uz vidējo un specializēto vidējo izglītību Krievijā kā visplašāk izplatīto.
Zināšanas saskaņā ar cenrādi
Valsts pieņem visas sliktākās ārvalstu sistēmas, no kā Rietumu valstis cenšas atbrīvoties. Tā tika izveidots vienotais valsts eksāmens, absolventu “minēšanas spēle”, kas vērsta uz to skolotāju sagatavošanu, kuri no šī brīža spēj iegaumēt nepieciešamo materiālu un nav vērsti uz skolēnu radošo spēju noteikšanu. Krāpniekiem tika atvērts plašs darbības lauks, jo saskaņā ar eksāmena rezultātiem viņus sāka uzņemt universitātēs, un tā īstenošana tika uzticēta vietējām administrācijām. Atcerēsimies augstos rādītājus, ar kādiem skolu beidzēji no Ziemeļkaukāza savulaik ieradās Maskavā, taču pašā pirmajā nodarbībā viņi nevarēja nokārtot eksāmenus pat par C pakāpi.
Pārbaudes kontroles ieviešana dramatiski samazina studentu produktīvās domāšanas līmeni. ASV pieredze to skaidri parādīja. Daudzi amerikāņi uzskata sevi par muļķu tautu. Savās skolās viņi māca jums izvēlēties pareizo atbildi no piedāvāto iespēju kopuma, nevis ģenerēt savu. Tā rezultātā, kad speciālists saskaras ar nestandarta situāciju, viņš nonāk stuporā, ja nav iespējamo alternatīvo darbību kopuma.
Privātās izglītības iestādes nodara lielu ļaunumu vietējai izglītībai, kas par maksu skolēniem dod nevis zināšanas, bet izcilas atzīmes mācību priekšmetos.
Izglītība nav tirgus priekšmets. To nevar pārdot. Pretējā gadījumā tas nenotiek cienīgiem cilvēkiem, bet gan tiem, kas spēj maksāt. Preču izglītība tiks izmantota nevis valsts labklājības paaugstināšanai, bet gan savas kabatas apmaksai. Par to daiļrunīgi liecina daudzi fakti par Krievijas speciālistu izceļošanu uz pastāvīgu dzīvi uz citām valstīm, kur dzīves līmenis ir augstāks un atalgojums lielāks. Smadzeņu aizplūšana apdraud valsts drošību. Valsts, kuras prioritāte ir gūt peļņu no izglītības pakalpojumiem, ir nolemta. Tieši pie tā noved visas Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas darbības attiecībā uz monetizāciju savā jomā.
Par izglītības trūkumu Krievijā liecina Grāmatu institūta veikto pētījumu rezultāti. Aptuveni 10 miljoni tautiešu vispār nelasa, 10 procenti - ļoti reti. Trešdaļai aptaujāto mājās nav grāmatu. Puse bērnu un pusaudžu līdz 17 gadu vecumam nekad nav bijuši teātrī, koncertā vai bibliotēkā.
Tas viss ietekmē valsts labklājību un attīstību, ko, starp citu, saprot paši krievi. Saskaņā ar pedagoģijas kandidātes T. Osmankinas pētījumu 57 procenti aptaujāto saprot, ka izglītības problēmas un mūsdienu Krievijas sociālekonomiskais stāvoklis ir dziļi saistīti. Vairāk nekā trešdaļa aptaujāto atzīmēja, ka Krieviju nevar izvilkt, neatrisinot šo jautājumu. 42 procenti apgalvo, ka izglītības jautājumi ir būtiski valsts ekonomikas attīstībai. 48 procenti atzīmē tā saistību ar vissarežģītāko nacionālo un kultūras jautājumu risinājumu.
Diemžēl valdības darbības galvenokārt tiek samazinātas līdz rīkojumu, direktīvu un rīkojumu izdošanai. Valsts amatpersonas pat nedomā par to, ko māca izglītības iestādēs.
Dodgera enciklopēdija
Literatūrai ir izšķiroša nozīme ne tikai cilvēka apziņā. Izcilā domātāja V. Rozanova savu lomu Krievijas armijas sabrukumā un impērijas bojāejā raksturoja šādi: “Patiesībā nav šaubu, ka Krieviju nogalināja literatūra. No Krievijas veidojošajiem "sadalītājiem" nevienam nav neliterārās izcelsmes."
Mūsu pašreizējo literatūras metodisko materiālu analīze parādīja, ka liels skaits patriotiskas ievirzes darbu tika izņemti no skolas programmas. Piemēram, mācību grāmatā "Mūsdienu krievu literatūra" (90. gadi - XXI gadsimta sākums) par Lielā Tēvijas kara tēmu I. Brodska izsmieklīgā epitāfija "Žukova nāvei" un G. Vadimova grāmata "Ģenerālis un Viņa armija "ir ieteicama, kurā slavē Guderianu un nodevēju Vlasovu. Enciklopēdijā bērniem, ko izdevusi izdevniecība Avanta Plus, rediģējusi S. Ismailova, nosaukti divi izcili komandieri: G. Žukovs un tas pats Vlasovs. Tajā pašā laikā tiek sniegtas vairākas pēdējo fotogrāfijas.
Nav iekļauts skolas mācību programmā "Stāsts par īstu vīrieti" B. Polevojs un "Jaunsardze" A. Fadejeva. Tikai daži studenti zina M. Šolohova "Cilvēka likteni", A. Tolstoja "Krievu raksturu". Literatūra par Lielo Tēvijas karu tiek pētīta galvenokārt pārskatā. Jo īpaši tie ir K. Simonova, A. Tvardovska, Ju Bondareva, V. Bykova, V. Kondratjeva, V. Ņekrasova darbi. Sarakstā nav V. Kaverina, V. Koževņikova, A. Čakovska. Tajā pašā laikā aptaujas pētījums, atšķirībā no teksta pētījuma, nenozīmē detalizētu iedziļināšanos darbā. Lai gan viens no prasību punktiem absolventu sagatavotības līmenim literatūrā ir šāds: "Literatūras studijas skolā ir veidotas tā, lai nodrošinātu indivīda augsto morālo īpašību, patriotisko jūtu, pilsoniskās pozīcijas audzināšanu."
Kāds Tēvzemes aizstāvis būs iesauktais, ja skolā viņu "audzināja" pie tādām grāmatām kā V. Sorokina "Zilais salons", V. Erofejeva "Krievu dvēseles enciklopēdija", "Dzīve un neparasti piedzīvojumi" karavīra Ivana Čonkina "V. Voinovičs? “Krievi ir jāsit ar nūju. Krievi ir jāšauj. Krievus vajag iesmērēt sienā. Pretējā gadījumā viņi pārstās būt krievi … Krievi ir apkaunojoša tauta,”teikts Erofejeva enciklopēdijā. Kāpēc Galvenajam direktorātam darbā ar Krievijas Federācijas bruņoto spēku personālu un Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrijas Kultūras direkcijai nevajadzētu uzstāt, lai Izglītības un zinātnes ministrija izslēgtu šos un līdzīgus darbus no skolas programmas ?Literatūras stundās studēt romānus un stāstus, kuros akūti skan Dzimtās zemes tēma: Y. Bondareva "Izvēle", B. Vasiļjeva "Rītausmas šeit ir klusas …", V "marts-aprīlis".. Koževņikovs, P. Proskurina "Liktenis", K. Simonova "Dzīvie un mirušie", I. Stadnyuka "Karš", A. Čakovska "Blokāde". Par šo prasību neizpildi izglītības ierēdņiem vajadzētu saukt pie atbildības par bēdīgi slaveno "novirzītāju" netiešu sagatavošanu no konstitucionālā pienākuma un dienesta bruņotajos spēkos pienākumu izpildes, tātad potenciālajiem dzimtenes nodevējiem.
Viltojums saskaņā ar programmu
Mēs analizējām Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktās izdevniecības Drofa un Enlightenment izdotās mācību grāmatas un mācību grāmatas par Krievijas vēsturi. Lielo Tēvijas karu autori min kā nenozīmīgu epizodi, un citi pavērsieni valsts dzīvē tiek interpretēti pārāk brīvi. Bet mācību grāmatās liela uzmanība tiek pievērsta pašmāju valdnieku noziegumiem. Ivana Briesmīgā tirānija, Staļina represijas un citas "zvērības" ir gleznotas visā krāšņumā, bet autori vai nu pieticīgi klusē par svešām zvērībām, vai arī melo. Piemēram, neviena no vēstures mācību grāmatām nesniedz tādu faktu, ka tikai vienā Baltkrievijas naktī Francijā Kārlim IX tika nogalināts vairāk cilvēku nekā visā Ivana IV Briesmīgā valdīšanas laikā.
Ir zināms, ka Anglijā Henrija VIII valdīšanas laikā (1509.-1547.) Nāvessods tika izpildīts 72 000, Elizabete I (1558-1603)-89 000 cilvēku. Šie karalis un karaliene rīkoja genocīdu - katrs 40. anglis (2,5 procenti iedzīvotāju) savā laikā tika iznīcināts. Salīdzinājumam: Groznijas laikā tika izpildīti aptuveni pieci tūkstoši cilvēku. Krievijas cars pastāvīgi nožēloja grēkus un lūdza par nogalināto, Anglijas valdnieki nejuta nožēlu. Bet vēstures mācību grāmatu autori par to neraksta.
Lielās franču revolūcijas (1789-1799) realitāte ir slēpta no skolēniem, kuras laikā Francijas karalim Luijam XVI un viņa sievai Marijai Antuanetei tika nocirstas galvas, un bruņotās sadursmēs gāja bojā līdz diviem miljoniem civiliedzīvotāju un līdz diviem miljoniem karavīru un virsnieku. un terors.kas veidoja 7,5 procentus valsts pilsoņu. Uz vienu iedzīvotāju šī revolūcija nogalināja vairāk nekā jebkurš divdesmitā gadsimta režīms.
Nekas nav teikts par 17. gadsimta angļu revolūcijas brutalitāti, kad Anglijas karalim Čārlzam I tika nocirsta galva un vairāk nekā 100 000 cilvēku gāja bojā kaujās, kas beidzās ar pilsoņu karu.
Arī mācību grāmatās nav teikts, ka Amerikas pilsoņu karš (1861–1865) bija asiņainākais viņu vēsturē. Tajā gāja bojā vairāk amerikāņu nekā jebkurā citā karā, kurā piedalījās ASV.
Gatavojoties stundām, students neatradīs nevienu rindiņu par 100 tūkstošu civiliedzīvotāju iznīcināšanu Drēzdenē, ko veikusi amerikāņu un britu aviācija, par atombumbu izmantošanu (bez jebkādas militāras vajadzības) Hirosimā un Nagasaki, kas nogalināja vairāk nekā ceturtdaļu miljonu cilvēku, un vēl mazāk par piespiedu pārvietošanu uz desmitiem tūkstošu amerikāņu japāņu atrunām. Bet Krimas tatāru un čečenu deportācija kara gados ir detalizēta.
Sadaļas, kas veltītas Lielā Tēvijas kara vēsturei, ir pilnas ar neprecizitātēm un novirzēm no vēsturiskās patiesības. Galvenais uzsvars tiek likts uz notikumu atspoguļojumu saistībā ar mūsu sakāvi, un šis materiāls tiek pasniegts apjomīgāk un emocionālāk. Padomju cilvēku varoņdarbi priekšā un aizmugurē nav rakstīti, netiek sniegti vispārināti dati par masu varonību. Mūsu uzvaras avoti, kara rezultāti un mācības ir izklāstīti sagrozīti. Nav nejaušība, ka skolas absolventi neko nezina par A. Matrosova varoņdarbu, par padomju lidotāju un citu Lielā Tēvijas kara varoņu gaisu un ugunīgajiem auniem. Pēc pašu skolotāju domām, gandrīz katrs otrais (48 procenti) atzīst vēstures izglītības kvalitāti par zemu, un tikai četri procenti - par atbilstošu.
Vismaz objektivitātes labad mācību grāmatu autoriem ir jāapraksta ne tikai Staļina kļūdas un kļūdainie aprēķini, bet arī viņa organizatoriskās spējas, pateicoties kurām padomju valsts uzvarēja nacistisko Vāciju, imperiālistisko Japānu, izglāba Eiropu un visu cilvēci no draudiem. fašistu paverdzināšana un kodolkarš. Un, ja kāds patiešām vēlas pastāstīt par zvērībām, tad jums jāraksta nevis par Sibīrijas iekarotājiem, kuri saglabāja Krievijas sastāvā esošo tautu identitāti un kultūru, bet gan par spāņu konkistadoriem, kuri iznīcināja inku indiāņu ciltis. un acteki, par Ziemeļamerikas kolonizatoriem, kuri iedzina pamatiedzīvotājus rezervātā. Mazāk jāatceras par Staļina mānību un vairāk par Čērčila nievīgumu, kurš 1945. gada jūlijā plānoja Vācijā izvietotā padomju karaspēka iznīcināšanu. Nevis izsūkt no pirksta padomju komandieru nežēlību, bet minēt faktus, kā pēc britu militāro vadītāju pavēles 1944. gada decembrī desmitiem tūkstošu Grieķijas atbrīvošanas armijas ELAS antifašistu (galvenokārt karavīri un virsnieki), kuri izraidīja vāciešus no valsts, tika nošauti viņu sociālistiskās orientācijas dēļ.
Tajā būtu jāstāsta arī par britu nāves nometnēm, par barbarisko bombardēšanu Dienvidslāvijā, ko veica NATO lidmašīnas 1999. gadā, par amerikāņu iebrukumu Irākā 2003. gadā, aizbildinoties ar masu iznīcināšanas ieročiem, kas it kā tika ražoti Sibīrijas mēra strīdu veidā, starptautiskās koalīcijas iejaukšanās Lībijā 2011. gadā- m, kad tās vadītājs tika nogalināts, un valsts iegrima pilsoņu kara haosā. Kopumā vēstures stundās ir par ko apspriest.
Tomēr mācību grāmatu autoriem ir ļoti dažādi plāni. Viņu mērķis ir pārveidot krievu nacionālo apziņu, atņemt tautai tās vēsturiskās eksistences nozīmes un vērtības, aizstāt uzvarētāju tēlus ar priekšstatu par mums kā "mūžīgām neveiksmēm un vēsturiskiem noziedzniekiem" cienīgu nākotni. viņai.
Diemžēl Krievijas Aizsardzības ministrijas Izglītības departaments un Krievijas Aizsardzības ministrijas Militārās vēstures institūts, acīmredzot, arī nav īpaši norūpējušies par mācību grāmatu saturu, kas palīdzēs topošajiem Tēvzemes aizstāvjiem apgūt pasauli. Bet vēsture ir zinātne, kas padara cilvēku par pilsoni. Vai students kļūs par tādu, ja no skolas viņam tiks ieaudzināta nepatika pret savu valsti?
Aizsardzības ministrijas Juridiskais departaments nez kāpēc neizrāda pienācīgu iniciatīvu, kas neuzsāk kriminālprocesu pret autoriem un izdevējiem, kuri izdod mācību grāmatas un rokasgrāmatas ar apzināti nepatiesu informāciju, noniecinot Krieviju un tās bruņotos spēkus. Vai šajās iestādēs strādā tik vienaldzīgi cilvēki?
Pašlaik Krievijā ir parādījusies viena vēstures mācību grāmata, bet trīs versijās. Tos izvēlējās Izglītības un zinātnes ministrija, nokārtoja atbilstošu eksāmenu, taču tas neatrisināja nosauktās problēmas. Piemēram, vienā no mācību grāmatām tiek apgalvots, ka laikā no 1939. gada augusta līdz 1941. gada jūnijam PSRS it kā bija nekarojošs Vācijas sabiedrotais, kas nav taisnība. Ikviens zina, ka Padomju Savienība un Vācija bija galvenie ideoloģiskie pretinieki. Turklāt Staļins gaidīja, ka Lielbritānija un Francija izpildīs sabiedroto saistības pret Poliju un sāks reālu, nevis "dīvainu" karu. Tas ir labi zināms visiem, bet ne mācību grāmatu autoriem. Tomēr Aizsardzības ministrijas Izglītības departaments un Militārās vēstures institūts atkal klusē.
Tuksneša ceļvedis
Nevar nepieminēt mācību grāmatas par pilsonisko dzīvi. Dažiem no viņiem ir pilnīgi liegts tas, kas cilvēku padara par pilsoni: cieņa pret nacionālās kultūras garīgajiem avotiem. Antipatriotiskās izglītības piemērs ir Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktā Y. Sokolova mācību grāmata.“Un Jermaks nolika savu mežonīgo galvu uz zemes, kas piederēja Sibīrijas tautām … Kā jūs nosauktu šādu cara varas rīcību attiecībā pret citām tautām? Vai var uzskatīt, ka Jermakas karavīri pildīja savu konstitucionālo pienākumu? - autors patētiski jautā.
Viņš pievērš īpašu uzmanību negatīvajam mūsdienu Krievijas armijā, detalizēti stāsta par bļaustīšanos, kuras sen vairs nav. Un, lai gan viņš atklāti neaicina izvairīties no militārā dienesta, viņš cītīgi uzskaita šādas uzvedības iemeslus, kam seko padoms, lai uzzinātu vairāk par karavīru māšu komiteju.
Jāpiebilst, ka šobrīd, pēc ģenerālštāba datiem, valstī ir vairāk nekā 230 tūkstoši iegrimušo, tas ir, gandrīz tikpat, cik tiek iesaukti gada laikā.
Un starp militārajiem ir potenciālie dezertieri. Par to atklāti runā vienas publikācijas politikas nodaļas redaktors Maksims Glīkins, atgādinot savu steidzamo: “Ja parādītos ārvalstu agresori, mēs būtu izmetuši savus automātus un pārģērbušies civilās drēbēs uz ienaidnieka tālajām pieejām. militārā vienība.” Vai šāda potenciālā nodevēja atklāsmes ir jāatkārto?
Glikīni Krievijas armijā ir apmācības un audzināšanas augļi vidusskolā, kur vēsture tika mācīta no Kredera (kurš pasludināja PSRS par vainīgo Otrā pasaules kara uzliesmojumā), Ostrovska un Utkina (kas noniecināja) mācību grāmatas PSRS loma fašistu karaspēka sakāvē), Ismailovas enciklopēdija (paaugstinot fašistu militāros vadītājus un dzimtenes nodevējus), rusofobisko rakstnieku darbi.
Aizsardzības ministrijai būtu jāuztraucas par militāri patriotisko izglītību skolā, lai tur tiktu apmācīti nākamie Tēvzemes aizstāvji, nevis potenciālie atkāpēji, dezertieri un nodevēji pēc pilsoniskās mācību grāmatas autora Y. Sokolova receptēm. Nevilcinieties iejaukties antipatriotisko spēku darbībā, pārskatīt mācību grāmatu un rokasgrāmatu saturu. Acīmredzot ir piemērota arī pret Krieviju un pret armiju vērstu televīzijas un radio raidījumu cenzūra. Ir jācenšas slēgt laikrakstus un žurnālus, kanālus, tīmekļa vietnes, kurās ir atļauti zaimojoši, rupji vai aizvainojoši izteikumi par mūsu valsti un tās bruņotajiem spēkiem.
Ņemot vērā patriotiskās audzināšanas vissvarīgāko valsts uzdevumu, ir pastāvīgi jāatceras, ka to nevar veiksmīgi atrisināt, neradot argumentācijas sistēmu, kas apzinās vēsturiski ticamos faktus par Krievijas valsts un tautas diženumu, neparādot nekonsekvenci. no mūsu pagātnes viltotājiem.
ASV prezidents Džons F. Kenedijs reiz ar rūgtumu teica, ka krievi ir uzvarējuši konkursā par vietu pie skolas galda un ka ir pienācis laiks amerikāņiem pārņemt mūsu izglītības pieredzi. Ak, dažiem Krievijas līderiem bija pārāk īsa atmiņa …
