Viens no pierādījumiem reakcijas sākumam imperatora Aleksandra III valdīšanas laikā parasti tiek dēvēts par slaveno "apkārtrakstu par pavāra bērniem". Saskaņā ar plaši izplatīto viedokli šajā apkārtrakstā bija ieteikumi ģimnāziju un progimnāziju direktoriem, lai filtrētu bērnus pēc uzņemšanas izglītības iestādēs. Šādu ieteikumu mērķis bija diezgan saprotams - nodrošināt sava veida segregāciju pēc sociālajām līnijām, neļaujot ģimenei un ģimnāzijai ienākt bērniem ar zemiem ienākumiem.
Bet patiesībā vienkārši nebija oficiāla likumdošanas vai cita normatīvā akta, ko sauc par "apkārtrakstu par pavāra bērniem". Šie ieteikumi tika izklāstīti tikai ziņojumā, kuru imperatoram Aleksandram III iesniedza Krievijas impērijas sabiedrības izglītības ministrs Ivans Davidovičs Deļjanovs 1887. gada 18. jūnijā.
Slavenais Krievijas valstsvīrs Ivans Davidovičs Deļjanovs (1818-1897), kurš iepriekš vadīja Publisko bibliotēku, 1882. gada 16. martā sāka pildīt sabiedrības izglītības ministra pienākumus. Imperatora izvēle nebija nejauša: Deļjanovs tika uzskatīts par konservatīvas ievirzes līderi, tāpēc viņa iecelšanu amatā lobēja grāfs Dmitrijs Tolstojs, Konstantīns Pobedonoscevs un Mihails Katkovs. Savulaik, kad grāfs Dmitrijs Tolstojs ieņēma valsts izglītības ministra amatu, Ivans Deļjanovs bija sabiedrības izglītības ministra biedrs (vietnieks), kas noveda pie grāfa aizsardzības.
Interesanti, ka laikā, kad pie varas bija imperators Aleksandrs II, kurš īstenoja diezgan liberālu politiku, ja Deļjanovu varēja saukt par konservatīvu uzskatu cilvēku, tad viņš bija ļoti mērens savā konservatīvismā. Viņš īpaši neizcēlās starp citām valdības amatpersonām, un, būdams Publiskās bibliotēkas vadītājs, šajā amatā tika atzīmēts ar ārkārtīgi pozitīviem darbiem, rūpējoties par viņam uzticētās iestādes visaptverošu attīstību. Tieši viņš bija autors ārkārtīgi liberālajai bibliotēkas hartai, kurā bija teikts, ka "bibliotēka ar savu misiju kalpot zinātnei un sabiedrībai ir atvērta ikvienam, kas to vēlas darīt". Šī harta, starp citu, tika noraidīta, tad tas bija tikai grāfs Dmitrijs Tolstojs, un liberālā sabiedrība tolaik augstu novērtēja šo projektu.
Tā kā pēc Aleksandra II slepkavības valstī notika skaidrs konservatīvs pavērsiens, sabiedrības izglītības joma tika atzīta par vienu no vissvarīgākajām revolucionāro noskaņojumu apkarošanas ziņā. Izglītības sistēma bija jāuzrauga ļoti rūpīgi, lai, pirmkārt, izslēgtu iespēju turpināt studentu jauniešu radikalizāciju, revolucionāru ideju izplatīšanos starp viņiem, un, otrkārt, pēc iespējas ierobežotu zemāko slāņu izglītības pieejamību. populācija. Tajā pašā laikā, ja mēs īpaši runājam par izglītības komponentu, tad Aleksandra III valdīšanas laikā tas nekādā ziņā nav attīstījies slikti - tāpēc īpaša uzmanība tika pievērsta tehniskās izglītības uzlabošanai, jo to prasīja rūpniecības attīstības uzdevumi, dzelzceļi un flote.
Kļuvis par izglītības ministru, Deļjanovs ātri aptvēra mainīto iekšpolitikas vektoru un pārorientējās uz galēju konservatīvismu. Sākotnējo izglītību viņš nodeva Svētajai sinodei, kuras ietvaros tika nodotas visas draudzes skolas un jaunākās rakstpratības skolas. Kas attiecas uz augstskolām, 1884. gadā universitāšu autonomija bija ierobežota, profesori sāka iecelt amatā, un tagad studenti kārtoja īpašus valsts eksāmenus.
1886. gadā Deļjanovs pavēlēja slēgt augstākos sieviešu kursus. Tiesa, 1889. gadā tie tika atkārtoti atvērti, taču mācību programma tika būtiski mainīta. Turklāt Deļjanovs nopietni ierobežoja ebreju tautības personu uzņemšanas iespējas impērijas augstskolās, ieviešot procentuālās likmes viņu uzņemšanai.
1887. gada 23. maijā Deļjanovs vērsās pie imperatora ar priekšlikumu ieviest likumdošanas aizliegumu, lai ģimnāzijā, izņemot muižniekus, garīdzniekus un tirgotājus, tiktu uzņemti ģimnāzijā lielākās daļas krievu muižu bērni. Tomēr Aleksandram III, kaut arī viņš bija konservatīvs cilvēks, nebija vesela saprāta un viņš negrasījās veikt tik skarbus pasākumus. Galu galā šāds likums atņemtu buržuāzijas bērniem un zemniekiem iespēju saņemt kvalitatīvu izglītību.
Šāda likuma pieņemšana būtu nopietns trieciens valsts ekonomikai, jo tas prasīja arvien vairāk kvalificētu speciālistu dažādās jomās, un tikai muižnieki, garīdznieki un tirgotāji vairs nespēja nodrošināt šīs vajadzības, un šīs valsts bērni. garīdznieki un tirgotāji parasti gāja vecāku pēdās, bet muižnieku bērni - militārajā vai valsts dienestā.
Imperators to lieliski saprata, taču konservatīvie līderi negrasījās atteikties no savas pozīcijas - viņi masu ģimnāzijas izglītībā saskatīja ļoti nopietnas briesmas pastāvošajai sistēmai. Lai gan muižnieki, ieskaitot titulētos (piemēram, princis Pjotrs Kropotkins), bieži kļuva par revolucionāriem, tomēr revolucionārās kustības galvenais spēks tomēr bija studenti, kas nāca no buržuāziskās un zemnieku vides.
Iekšlietu, valsts īpašuma ministru, Finanšu ministrijas vadītāja, Krievijas impērijas Svētās sinodes virsprokurora un sabiedrības izglītības ministra tikšanās laikā tika secināts, ka nepieciešams ierobežot ". iedzīvotāju "nezināmo" slāņu vertikālā mobilitāte ", radot šķēršļus buržuāzijas un zemnieku izglītībai. Tādējādi Deļjanovs piesaistīja Pobedonosceva un galveno ministru atbalstu, kas viņam deva vēl lielāku pārliecību.
Sanāksmes rezultātā imperatoram tika iesniegts īpašs ziņojums "Par ģimnāzijas izglītības samazināšanu". Tieši tajā tika apspriesti tā sauktie "pavāra bērni", lai gan šis termins netika lietots. Deļjanovs uzsvēra, ka neatkarīgi no mācību maksas maksāšanas ir jāiesaka ģimnāziju un ģimnāziju vadībai pieņemt izglītībā tikai tos bērnus, kuri atrodas personu aprūpē, kuras spēj garantēt viņu pienācīgu uzraudzību mājās.
Ziņojumā uzsvērts:
Tādējādi, stingri ievērojot šo noteikumu, ģimnāzija un progimnāzija tiks atbrīvota no kušeru, šveicaru, pavāru, veļas mazgātavu, mazo veikalnieku un tamlīdzīgu bērnu uzņemšanas, kuru bērniem, izņemot, iespējams, apveltītus ar ģeniālām spējām, nevajadzētu vispār tiekties pēc vidējās un augstākās izglītības.
Šie Deļjanova vārdi vēlāk deva pamatu neapmierinātajai sabiedrībai nosaukt ziņojumu par "apkārtrakstu par pavāra bērniem". Mēs varam tikai minēt, kā pavāri, veļas mazgātavas un mazie veikalnieki neiepriecināja Deļjanovu un kā viņu bērni bija mazāk uzticami nekā zemnieku vai rūpniecības darbinieku bērni. Nez kāpēc tieši uzskaitītās profesijas, kuru pārstāvjiem, starp citu, revolucionārajā kustībā nebija nekādas nozīmīgas lomas, sabiedrības izglītības ministrs izvēlējās kā sociālās nelabvēlības un politiskās neuzticamības personifikāciju.
Ministrs Deļjanovs lūdza galīgo šī ieteikuma apstiprināšanu pašam imperatoram, paskaidrojot, ka tas ļaus Ministru komitejai nākt klajā ar priekšlikumu ierobežot zināmo uzņemšanas procentu skaitu ebreju bērnu ģimnāzijā un ģimnāzijā, kuri varētu tikt pakļauti līdz jūdu bērnu izslēgšanai no ģimnāzijas un ģimnāzijas.
Bet dīvainā kārtā ministra Deļjanova ziņojums neradīja nekādas reālas sekas krievu ģimnāzijas izglītībai. Pirmkārt, izglītība ģimnāzijās tika apmaksāta. Attiecīgi jebkurā gadījumā tikai tie vecāki, kuri varēja samaksāt par izglītību, varēja sūtīt savus bērnus uz ģimnāziju. Starp uzskaitīto profesiju pārstāvjiem šādu cilvēku praktiski nebija.
Otrkārt, Deļjanova ziņojumā tika uzsvērta iespēja piešķirt tiesības uz izglītību ģimnāzijā apdāvinātajiem uzskaitīto profesiju bērniem. Starp citu, apdāvinātus bērnus un līdz ar to ierobežotu kvotu varēja uzņemt mācīties ģimnāzijā par valsts līdzekļiem. Tas ir, impērija joprojām nenoliedza savu apmācību, lai gan ir skaidrs, ka pierādīt savu talantu bija ļoti, ļoti grūti.
Vienīgais pasākums, kas patiešām varēja ierobežot zemāko slāņu cilvēku iespējas ieiet ģimnāzijā, bija ģimnāziju sagatavošanas klašu slēgšana. Tā kā nezināmo slāņu pārstāvji nevarēja patstāvīgi sagatavot savus bērnus uzņemšanai ģimnāzijā, acīmredzamu iemeslu dēļ sagatavošanas nodarbību slēgšana patiešām bija nopietns trieciens.
Neskatoties uz to, "apkārtraksts par pavāra bērniem" izraisīja ārkārtīgu sašutuma vētru Krievijas sabiedrībā. Revolucionārās un liberālās aprindas bija īpaši sašutušas. Tas bija saprotams - ministrs Deļjanovs savā ziņojumā izmantoja toņu, kas būtu bijis piemērots 18. gadsimtā, bet ne 19. gadsimta beigās, kad visa pasaule jau bija mainījusies, un iesaistīties bija ļoti tuvredzīgi atklāti diskriminējot savus subjektus sociālo iemeslu dēļ.
Tomēr ziņojuma teksts tika nosūtīts visiem izglītības rajonu pilnvarniekiem. Pēc tam Krievijas impērijā tika likvidēta lielākā daļa sagatavošanas nodarbību ģimnāzijās. Turklāt ir bijuši gadījumi, kad bērni tiek izslēgti no ģimnāzijām no "nezināmām" klasēm. Protams, šī politika tika plaši atspoguļota revolucionārajā un liberālajā presē, kas atkal varēja nosodīt Aleksandra III politiskā kursa reakcionāro sastāvdaļu.
Apkopojot Krievijas impērijas izglītības politiku "reakcijas periodā", jāatzīmē tās ārkārtējā tuvredzība. Impērijas valdošās aprindas bija pārliecinātas, ka sabiedrības izglītošana ir viens no galvenajiem draudiem pastāvošajai kārtībai. Izglītība plašam iedzīvotāju slānim bija saistīta ar iedzīvotāju "pagrimumu", tika uzskatīts, ka izglītība it kā ir "kaitīga" strādniekiem un zemniekiem. Tajā pašā laikā netika ņemts vērā, ka gandrīz visas Krievijas revolucionārās kustības galvenās personas nāca vai nu no muižniecības, vai no garīdzniecības, vai no tirgotājiem, un vienkāršie cilvēki viņiem tikai sekoja un pieņēma idejas, ko popularizēja viņus.
Izglītības ierobežojumu tiešās sekas ietver, piemēram, ebreju iedzīvotāju radikalizāciju. Lielākā daļa ebreju jauniešu no turīgām ģimenēm devās uz Rietumeiropu, lai iegūtu augstāko izglītību, kur tajā laikā bija gandrīz neierobežotas iespējas iepazīties ar jaunām revolucionārām idejām. Jauni studenti un universitāšu absolventi atgriezās Krievijā ne tikai ar augstāko izglītību, bet arī ar “pilnu bagāžu” revolucionāru ideju un personisku saišu veidā, kas nodibinātas ar Rietumu revolucionāriem. Tikmēr varbūt tas nebūtu noticis, ja viņi būtu izglītoti Krievijas impērijā.
Izglītības ierobežojumi dažādu etnisko un sociālo grupu pārstāvjiem tieši kaitēja valsts ekonomiskajai attīstībai. Tā vietā, lai radītu visaptverošus apstākļus iedzīvotāju lasītprasmes palielināšanai, vidējās un augstākās izglītības iegūšanai, jo īpaši pieprasītajās tehniskajās specialitātēs, valdība mākslīgi saglabāja novecojušo sociālo kārtību, kavēja vertikālo sociālo mobilitāti, centās saglabāt zemniekus un pilsētas iedzīvotājus. pazemināt sociālo stāvokli un neļaut viņiem paaugstināties dažos nozīmīgos amatos. Ir skaidrs, ka valdošā elite baidījās par savu stāvokli, centās saglabāt savu privilēģiju maksimumu, vienlaikus nepastāvot politiskai tālredzībai un spējai paredzēt turpmāko attīstību. Pēc trīsdesmit gadiem viņa zaudēja visu.
Tā rezultātā Krievija saņēma tehnoloģisku atpalicību un kvalificēta personāla trūkumu, ņemot vērā nekvalificēta un analfabēta darbaspēka pārpilnību, kas tika atveidota zemnieku vidē. Šādas ārkārtējas sociālās polarizācijas un diskriminācijas politikas dabiskais rezultāts bija trīsdesmitā gadsimta sākuma trīs revolūcijas, no kurām otrā iznīcināja autokrātiju, bet trešā kļuva par sākumpunktu kolosālam un iepriekš neredzētam sociālpolitiskam eksperimentam. Padomju valsts izveidošana.
